تُظهر الأبحاث كيف يمكن للتقييمات الذاتية أن تؤثر على نجاح التعلم
كيف تؤثر التوقعات المتعلقة بأداء الذاكرة على نجاح التعلم؟ بحث فريق بحثي في معهد علم النفس بجامعة دارمشتات التقنية هذا السؤال. في دراسة تحليلية شاملة نُشرت مؤخرًا، قامت طالبة الدكتوراه فرانزيسكا إنجيندال، بالتعاون مع البروفيسورة مونيكا أوندورف (جامعة دارمشتات التقنية) والبروفيسورة فيريد حلاميش (جامعة بار إيلان، إسرائيل)، بدراسة كيفية تأثير ما يُسمى بتقييمات التعلم (JOLs) - وهي تقييمات ذاتية أثناء التعلم - على أداء الذاكرة لاحقًا.
نُشرت النتائج في مجلة "النشرة النفسية" .
ما وراء المعرفة كمفتاح لنجاح التعلم
يوضح إنجيندال قائلاً: "يشير مفهوم ما وراء المعرفة إلى القدرة على التأمل في المعرفة والتعلم الذاتي. يحتاج المتعلمون إلى تقييم مدى استعدادهم، وإن لم يكن كذلك، فكيفية تعديل عملية تعلمهم". تُعدّ مهارات ما وراء المعرفة هذه أساسية للأداء الدراسي والأكاديمي.
تستند الدراسة التحليلية الشاملة المتاحة حاليًا إلى 344 نتيجة من 175 تجربة شملت حوالي 15000 مشارك. وقد بحثت هذه الدراسة فيما إذا كان السؤال عن كائنات التعلم المشتركة (JOLs) يؤثر على أداء الذاكرة، وإلى أي مدى.
تأثيرات صغيرة ولكن قابلة للقياس
يُظهر التحليل أن التقييمات الذاتية قد تُحسّن أداء الذاكرة بشكل طفيف، لا سيما مع مواد التعلم الأسهل ذات الصلة بالموضوع، مثل أزواج الكلمات ("كلب - قط"). أما مع المحتوى الصعب أو غير ذي الصلة، فقد يكون التأثير معدومًا أو حتى سلبيًا.
يقول إنجيندال: "يُظهر عملنا أنه على الرغم من أن تقييمات التعلم الوظيفي قد تُحدث فرقًا، إلا أنها لا تفعل ذلك في جميع الحالات". وتلعب عوامل مختلفة، مثل بيئة التعلم، وأنماط الاختبارات، وأنواع المواد، دورًا هامًا.
الأهمية للبحث والممارسة
على مدى عشر سنوات تقريباً، بحث الباحثون فيما إذا كانت أحكام التعلم تتجاوز مجرد التقارير الذاتية. وتقدم هذه الدراسة التحليلية الشاملة أول تقييم منهجي لهذه التأثيرات.
يرى إنجيندال ضرورة إجراء المزيد من البحوث: "نحن بحاجة إلى فهم أدق لكيفية تقييم الناس لعمليات تعلمهم، والاستراتيجيات التي يستخدمونها، وأين توجد المفاهيم الخاطئة. بهذه الطريقة فقط يمكننا تقديم دعم موجه لجعل التعلم أكثر استدامة."
منشور
نُشرت الدراسة تحت العنوان التالي:
هل تؤثر الأحكام الفورية للتعلم على أداء الذاكرة؟ مراجعة تحليلية شاملة. إنجيندال، ف.، هالاميش، ف.، وأندورف، م. (2025). النشرة النفسية، 151(7)، 892-929.
DOI: 10.1037/bul0000487
(دارمشتات – أحمر/ثلاثي)
