يناقش الخبراء الإمكانيات والمخاطر والمسؤولية التعليمية
كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يدعم الشباب في رحلتهم من المدرسة إلى العمل، وما هي حدوده؟ كان هذا السؤال المحوري محور منتدى خبراء OloV حول الانتقال من المدرسة إلى العمل، والذي عُقد يوم الثلاثاء 25 نوفمبر/تشرين الثاني في قاعة اجتماعات مجلس مقاطعة كرانشتاين. نُظّم المنتدى من قِبل مكتب التوجيه المهني للشباب/OloV التابع لمقاطعة دارمشتات-ديبورغ، ومكتب خدمات توظيف الشباب التابع لمدينة دارمشتات.
تحت شعار "التحول الرقمي في الانتقال من المدرسة إلى العمل: الدوافع والفرص والمخاطر من خلال الذكاء الاصطناعي"، قدم المؤتمر رؤى من منظور تقني وتعليمي واجتماعي.
الذكاء الاصطناعي كأداة – يبقى البشر لا غنى عنهم
شرح الدكتور كريستيان لانيرت (جامعة دارمشتات التقنية) آلية عمل الذكاء الاصطناعي مستخدمًا صورةً حية: لوح خشبي مصقول في المنتصف، وحوله أدوات لا حصر لها. في السابق، كان على البشر تشغيل جميع هذه الأدوات بأنفسهم؛ أما اليوم، فيمكن للذكاء الاصطناعي أن يتولى العديد من الخطوات إذا ما تم توجيهه بوضوح.
رسالته الأساسية: "يبقى البشر لا غنى عنهم لأنهم هم من يحددون المسار".
وهذا يفتح المجال أمام مجموعة واسعة من التطبيقات للمدارس:
- إنشاء ملفات تعريف الكفاءة الفردية
- تقديم الدعم في إنشاء مستندات الطلب
- محاكاة مواقف مهنية ووظيفية متنوعة
- تقديم الدعم للمعلمين في مجال التمايز وإعداد المواد التعليمية
يستخدم الشباب الذكاء الاصطناعي - مع قدر معقول من الشك
عرض لانيرت نتائج استطلاع رأي حديث:
يستخدم أكثر من ثلث الشباب الذكاء الاصطناعي بالفعل، لا سيما في البحث العلمي أو الدراسة. وفي الوقت نفسه، يُبدي الكثيرون موقفًا نقديًا، وهو ما يرحب به لانيرت صراحةً:
فالتساؤل النقدي ضروري للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي.
علاوة على ذلك، يرغب الشباب في الحصول على مزيد من التوجيه بشأن وظائف الذكاء الاصطناعي وفرصه ومخاطره.
اختيار المهنة: عملية عاطفية واجتماعية
أكد الخبراء أن الانتقال من المدرسة إلى العمل يتطلب دعماً بالغ الحساسية. فالاختيار المهني ليس عملية خطية وعقلانية، بل يتأثر بالعواطف والتأثيرات الاجتماعية والظروف.
ويسعى الشباب في المقام الأول إلى التقدير والانتماء ومكانة في المجتمع.
يمكن للذكاء الاصطناعي أن يقدم التوجيه، على سبيل المثال، من خلال التوصيات الشخصية أو الخدمات الاستشارية الرقمية. ومع ذلك،
فهو لا يحل محل الحوار الشخصي، الذي يبني الثقة، ويعالج الشكوك، ويراعي الظروف الحياتية الفردية.
لا تزال العلاقة الشخصية عاملاً أساسياً
وأضافت كريستيل سبروسلر، مسؤولة الشؤون الاجتماعية والشبابية في المقاطعة
"العالم يتغير بسرعة، وعلينا مواكبة هذا التغير. لكن التواصل الشخصي يكتسب أهمية خاصة خلال مرحلة الانتقال من المدرسة إلى العمل".
كما أكدت على أهمية ضمان ألا يؤدي الذكاء الاصطناعي إلى تفاقم أوجه عدم المساواة ، بل إلى إزالة الحواجز، لا سيما أمام الشباب المحرومين.
كما باربرا أكدينيز، على مسؤولية البالغين:
"العمل مع الشباب هو عمل علاقات. يحتاج الشباب إلى مرافقة حتى يتمكنوا من استخدام المعلومات بطريقة تأملية".
لا يزال استخدام الذكاء الاصطناعي في مراحله الأولى
لا تزال العديد من المدارس والمؤسسات في المراحل الأولى من استخدام الذكاء الاصطناعي، وغالبًا ما تفتقر إلى المفاهيم والخبرة والمتخصصين المدربين. ولكي يُحقق الذكاء الاصطناعي قيمة مضافة حقيقية، فإنه يتطلب مزيدًا من التدريب للمعلمينوالمرشدين المهنيين والأخصائيين الاجتماعيين الذين يفهمون فرص هذه التقنية وحدودها.
خلاصة منتدى الخبراء
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي أداة قيّمة - إذا كان استخدامه مسؤولاً ومدمجاً في إطار تعليمي يركز على التوجيه الشخصي والمسؤولية الاجتماعية وتكافؤ الفرص
(دارمشتات – PSD/LADADI)
