Η έρευνα δείχνει πώς οι αυτοαξιολογήσεις μπορούν να επηρεάσουν την μαθησιακή επιτυχία
Πώς επηρεάζουν οι προβλέψεις για την απόδοση της μνήμης κάποιου την επιτυχία στη μάθηση; Μια ερευνητική ομάδα στο Ινστιτούτο Ψυχολογίας στο TU Darmstadt διερεύνησε αυτό το ερώτημα. Σε μια πρόσφατα δημοσιευμένη μετα-μελέτη, η υποψήφια διδάκτορας Franziska Ingendahl, μαζί με την καθηγήτρια Monika Undorf (TU Darmstadt) και τον καθηγητή Vered Halamish (Πανεπιστήμιο Bar-Ilan, Ισραήλ), εξέτασαν πώς οι λεγόμενες Κρίσεις Μάθησης (JOL) - αυτοαξιολογήσεις κατά τη διάρκεια της μάθησης - επηρεάζουν την απόδοση της μνήμης αργότερα.
Τα αποτελέσματα δημοσιεύθηκαν στο φημισμένο περιοδικό Psychological Bulletin .
Η μεταγνώση ως το κλειδί για την επιτυχία στη μάθηση
«Η μεταγνώση αναφέρεται στην ικανότητα αναστοχασμού πάνω στις γνώσεις και τη μάθησή μας», εξηγεί ο Ingendahl. «Οι μαθητές πρέπει να αξιολογούν οι ίδιοι εάν είναι καλά προετοιμασμένοι - και αν όχι, πώς να προσαρμόσουν τη μάθησή τους». Τέτοιες μεταγνωστικές δεξιότητες είναι ζωτικής σημασίας για τη σχολική και ακαδημαϊκή επίδοση.
Η μετα-ανάλυση που είναι τώρα διαθέσιμη βασίζεται σε 344 ευρήματα από 175 πειράματα με περίπου 15.000 συμμετέχοντες. Διερευνήθηκε εάν και σε ποιο βαθμό η υποβολή ερωτήσεων σχετικά με τα JOL (Joint Learning Objects - Κοινή Μάθηση Αντικειμένων) επηρεάζει την απόδοση της μνήμης.
Μικρά αλλά μετρήσιμα αποτελέσματα
Η ανάλυση δείχνει ότι οι αυτοαξιολογήσεις μπορούν να βελτιώσουν ελαφρώς την απόδοση της μνήμης – ειδικά με ευκολότερα, θεματικά συναφή εκπαιδευτικά υλικά , όπως ζεύγη λέξεων ("σκύλος - γάτα"). Με δύσκολο ή άσχετο περιεχόμενο, το αποτέλεσμα μπορεί να απουσιάζει ή και να είναι αρνητικό.
«Η εργασία μας καταδεικνύει ότι ενώ τα JOL μπορούν να κάνουν τη διαφορά, δεν το κάνουν σε κάθε περίπτωση», λέει ο Ingendahl. Διάφοροι παράγοντες, όπως το μαθησιακό περιβάλλον, οι μορφές των εξετάσεων και τα είδη των υλικών, παίζουν σημαντικό ρόλο.
Σημασία για την έρευνα και την πρακτική
Για περίπου δέκα χρόνια, οι ερευνητές διερευνούν κατά πόσον οι κρίσεις μάθησης είναι κάτι περισσότερο από απλές αυτοαναφορές. Η τρέχουσα μετα-μελέτη παρέχει πλέον την πρώτη συστηματική αξιολόγηση αυτών των επιδράσεων.
Ο Ingendahl βλέπει την ανάγκη για περαιτέρω έρευνα: «Πρέπει να κατανοήσουμε με μεγαλύτερη ακρίβεια πώς οι άνθρωποι αξιολογούν τις μαθησιακές τους διαδικασίες, ποιες στρατηγικές χρησιμοποιούν και πού υπάρχουν παρανοήσεις. Μόνο με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να παρέχουμε στοχευμένη υποστήριξη για να κάνουμε τη μάθηση πιο βιώσιμη»
δημοσίευση
Η μελέτη δημοσιεύτηκε με τον ακόλουθο τίτλο:
Do immediate judgments of learning alter memory performance? A meta-analytic review. Ingendahl, F., Halamish, V., & Undorf, M. (2025). Psychological Bulletin, 151(7), 892–929.
DOI: 10.1037/bul0000487
(ΝΤΑΡΜΣΤΑΝΤ – ΚΟΚΚΙΝΟ/TU)
