Des recherches montrent comment les auto-évaluations peuvent influencer la réussite de l'apprentissage
Comment les prédictions sur sa propre mémoire influencent-elles la réussite de l'apprentissage ? Un groupe de recherche de l'Institut de psychologie de l'Université technique de Darmstadt s'est penché sur cette question. Dans une méta-étude récemment publiée, Franziska Ingendahl, en collaboration avec la professeure Monika Undorf (Université technique de Darmstadt) et le professeur Vered Halamish (Université Bar-Ilan, Israël), a étudié des jugements d'apprentissage (JOL) – auto-évaluations pendant l'apprentissage – sur les performances mnésiques ultérieures.
Les résultats ont été publiés dans la célèbre revue Psychological Bulletin .
La métacognition comme clé du succès de l'apprentissage
« La métacognition est la capacité à réfléchir à ses propres connaissances et à son apprentissage », explique Ingendahl. « Les apprenants doivent évaluer par eux-mêmes s'ils sont bien préparés et, dans le cas contraire, comment adapter leur apprentissage. » Ces compétences métacognitives sont cruciales pour la réussite scolaire et académique.
La méta-analyse actuelle repose sur 344 résultats issus de 175 expériences menées auprès d'environ 15 000 participants . Elle a examiné si et dans quelle mesure la demande de JOL influence les performances de mémoire.
Des effets minimes mais mesurables
L'analyse montre que les auto-évaluations peuvent améliorer légèrement les performances mémorielles, notamment avec des supports d'apprentissage plus simples et liés au contenu, comme les paires de mots (« chien – chat »). Pour des contenus plus difficiles ou sans rapport avec le sujet, l'effet peut être nul, voire négatif.
« Nos travaux montrent que si les JOL peuvent faire la différence, ce n'est pas toujours le cas », explique Ingendahl. Différentes contraintes, telles que les environnements d'apprentissage, les formats de test et les types de supports, jouent un rôle majeur.
Importance pour la recherche et la pratique
Depuis une dizaine d'années, les chercheurs cherchent à savoir si les évaluations des apprentissages sont plus que de simples auto-évaluations. La méta-étude actuelle fournit la première évaluation systématique de leurs effets.
Ingendahl estime nécessaire de poursuivre les recherches : « Nous devons comprendre plus précisément comment les individus évaluent leurs processus d’apprentissage, quelles stratégies ils utilisent et où se situent les idées fausses. Ce n’est qu’alors que nous pourrons apporter un soutien ciblé pour rendre l’apprentissage plus durable. »
publication
L'étude a été publiée sous le titre suivant :
Les jugements immédiats d'apprentissage altèrent-ils les performances mnésiques ? Une méta-analyse. Ingendahl, F., Halamish, V. et Undorf, M. (2025). Psychological Bulletin, 151(7), 892–929.
DOI : 10.1037/bul0000487
(Darmstadt - rouge / tu)
