La recherche montre comment les auto-évaluations peuvent influencer la réussite de l'apprentissage
Comment les prédictions concernant ses propres performances mnésiques influencent-elles la réussite de l'apprentissage ? Une équipe de recherche de l'Institut de psychologie de l'Université technique de Darmstadt s'est penchée sur cette question. Dans une méta-analyse récemment publiée, Franziska Ingendahl, en collaboration avec la professeure Monika Undorf (Université technique de Darmstadt) et la professeure Vered Halamish (Université Bar-Ilan, Israël), a examiné jugements d'apprentissage » (ou auto-évaluations) – des auto-évaluations réalisées pendant l'apprentissage – influencent les performances mnésiques ultérieures.
Les résultats ont été publiés dans la revue renommée Psychological Bulletin .
La métacognition comme clé de la réussite de l'apprentissage
« La métacognition désigne la capacité à réfléchir sur ses propres connaissances et apprentissages », explique Ingendahl. « Les apprenants doivent évaluer par eux-mêmes s’ils sont bien préparés et, le cas échéant, comment adapter leur apprentissage. » Ces compétences métacognitives sont essentielles à la réussite scolaire et universitaire.
La méta-analyse désormais disponible repose sur 344 résultats issus de 175 expériences menées auprès d'environ 15 000 participants . Elle a examiné si, et dans quelle mesure, le fait de poser des questions sur les objets d'apprentissage conjoints (JOL) influence les performances de la mémoire.
Des effets faibles mais mesurables
L'analyse montre que les auto-évaluations peuvent légèrement améliorer les performances de mémorisation, notamment avec des supports d'apprentissage plus simples et thématiquement liés, comme les paires de mots (« chien – chat »). Avec des contenus difficiles ou sans rapport avec le sujet, l'effet peut être absent, voire négatif.
« Nos travaux démontrent que si les outils d’aide à l’apprentissage peuvent avoir un impact, ce n’est pas systématique », explique Ingendahl. Différents facteurs, tels que l’environnement d’apprentissage, les formats de test et les types de supports pédagogiques, jouent un rôle important.
Importance pour la recherche et la pratique
Depuis une dizaine d'années, les chercheurs étudient si les jugements d'apprentissage sont plus que de simples auto-évaluations. La présente méta-analyse fournit la première évaluation systématique de ces effets.
Ingendahl souligne la nécessité de poursuivre les recherches : « Nous devons mieux comprendre comment les individus évaluent leurs processus d’apprentissage, quelles stratégies ils utilisent et où se situent les idées fausses. Ce n’est qu’ainsi que nous pourrons leur apporter un soutien ciblé pour rendre l’apprentissage plus durable. »
publication
L’étude a été publiée sous le titre suivant : «
Les jugements immédiats sur l’apprentissage modifient-ils les performances de la mémoire ? Une méta-analyse ». Ingendahl, F., Halamish, V., et Undorf, M. (2025). Psychological Bulletin, 151(7), 892–929.
DOI : 10.1037/bul0000487
(DARMSTADT – ROUGE/TU)
