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La ricerca dimostra come le autovalutazioni possano influenzare il successo nell'apprendimento
In che modo le previsioni sulle proprie prestazioni mnemoniche influenzano il successo nell'apprendimento? Un gruppo di ricerca dell'Istituto di Psicologia della TU Darmstadt ha indagato questo aspetto. In un meta-studio pubblicato di recente, Franziska Ingendahl, insieme alla Professoressa Monika Undorf (TU Darmstadt) e alla Professoressa Vered Halamish (Università Bar-Ilan, Israele), ha esaminato giudizi di apprendimento (JOL) – autovalutazioni durante l'apprendimento – influenzino le prestazioni mnemoniche successive.
I risultati sono stati pubblicati sulla rinomata rivista Psychological Bulletin .
La metacognizione come chiave per il successo nell'apprendimento
"La metacognizione si riferisce alla capacità di riflettere sulle proprie conoscenze e sul proprio apprendimento", spiega Ingendahl. "Gli studenti devono valutare autonomamente se sono ben preparati e, in caso contrario, come adattare il proprio apprendimento". Queste competenze metacognitive sono cruciali per il rendimento scolastico e accademico.
La meta-analisi ora disponibile si basa su 344 risultati di 175 esperimenti con circa 15.000 partecipanti . Ha indagato se e in che misura chiedere informazioni sui JOL (Joint Learning Object) influenzi le prestazioni mnemoniche.
Effetti piccoli ma misurabili
L'analisi mostra che l'autovalutazione può migliorare leggermente le prestazioni mnemoniche, soprattutto con materiali didattici più semplici e tematicamente correlati, come coppie di parole ("cane - gatto"). Con contenuti difficili o non correlati, l'effetto può essere assente o addirittura negativo.
"Il nostro lavoro dimostra che, sebbene i JOL possano fare la differenza, non lo fanno in tutti i casi", afferma Ingendahl. Diversi fattori, come l'ambiente di apprendimento, i formati dei test e la tipologia dei materiali, giocano un ruolo significativo.
Importanza per la ricerca e la pratica
Da circa dieci anni, i ricercatori indagano se i giudizi di apprendimento siano più di semplici autovalutazioni. L'attuale meta-studio fornisce ora la prima valutazione sistematica di questi effetti.
Ingendahl vede la necessità di ulteriori ricerche: "Dobbiamo comprendere più precisamente come le persone valutano i propri processi di apprendimento, quali strategie utilizzano e dove esistano idee sbagliate. Solo in questo modo potremo fornire un supporto mirato per rendere l'apprendimento più sostenibile"
pubblicazione
Lo studio è stato pubblicato con il seguente titolo:
I giudizi immediati sull'apprendimento alterano le prestazioni della memoria? Una revisione meta-analitica. Ingendahl, F., Halamish, V., e Undorf, M. (2025). Psychological Bulletin, 151(7), 892–929.
DOI: 10.1037/bul0000487
(DARMSTADT – ROSSO/MA)
