Reklam
Araştırmalar, öz değerlendirmelerin öğrenme başarısını nasıl etkileyebileceğini gösteriyor
Kişinin kendi hafıza performansına ilişkin tahminleri öğrenme başarısını nasıl etkiler? TU Darmstadt Psikoloji Enstitüsü'ndeki bir araştırma grubu bu soruyu inceledi. Yakın zamanda yayınlanan bir meta-çalışmada, Franziska Ingendahl, Monika Undorf (TU Darmstadt) ve Profesör Vered Halamish (Bar-Ilan Üniversitesi, İsrail) ile birlikte Öğrenme Yargıları'nın (JOL) daha sonraki hafıza performansını nasıl etkilediğini inceledi
Sonuçlar, saygın bir dergi olan Psychological Bulletin'de .
Öğrenme başarısının anahtarı olarak üstbiliş
Ingendahl, “Üstbiliş, kişinin kendi bilgi ve öğrenimini değerlendirme yeteneğini ifade eder,” diye açıklıyor. “Öğrencilerin kendilerinin iyi hazırlanıp hazırlanmadıklarını ve eğer hazır değillerse öğrenmelerini nasıl uyarlayacaklarını değerlendirmeleri gerekir.” Bu tür üstbilişsel beceriler, okul ve akademik performans için çok önemlidir.
yaklaşık 15.000 katılımcıyla yapılan 175 deneyden elde edilen 344 bulguya dayanmaktadır . Bu analiz, ortak öğrenme nesneleri (JOL'ler) hakkında soru sormanın hafıza performansını ne ölçüde etkilediğini araştırmıştır.
Küçük ama ölçülebilir etkiler
kelime çiftleri ("köpek - kedi") gibi daha kolay ve tematik olarak ilgili öğrenme materyallerinde hafıza performansını hafifçe iyileştirebileceğini göstermektedir Zor veya ilgisiz içeriklerde etki olmayabilir, hatta olumsuz bile olabilir.
Ingendahl, “Çalışmamız, JOL'lerin fark yaratabileceğini ancak her durumda bunu başaramadığını gösteriyor” diyor. Öğrenme ortamı, test formatları ve materyal türleri gibi farklı faktörler önemli rol oynuyor.
Araştırma ve uygulama açısından önemi
Yaklaşık on yıldır araştırmacılar, öğrenme yargılarının salt öz bildirimlerden daha fazlası olup olmadığını inceliyorlar. Mevcut meta-analiz, bu etkilerin ilk sistematik değerlendirmesini sunmaktadır.
Ingendahl daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulduğunu belirtiyor: “İnsanların öğrenme süreçlerini nasıl değerlendirdiklerini, hangi stratejileri kullandıklarını ve hangi yanlış anlamaların mevcut olduğunu daha kesin olarak anlamamız gerekiyor. Ancak bu şekilde öğrenmeyi daha sürdürülebilir hale getirmek için hedefli destek sağlayabiliriz.”
yayın
Çalışma şu başlık altında yayınlanmıştır:
Öğrenmeye ilişkin anlık yargılar bellek performansını değiştirir mi? Meta-analitik bir inceleme. Ingendahl, F., Halamish, V., & Undorf, M. (2025). Psychological Bulletin, 151(7), 892–929.
DOI: 10.1037/bul0000487
(Darmstadt - Kırmızı/TU)
