Las investigaciones muestran cómo las autoevaluaciones pueden influir en el éxito del aprendizaje
¿Cómo afectan las predicciones sobre la propia memoria al éxito del aprendizaje? Un grupo de investigación del Instituto de Psicología de la Universidad Técnica de Darmstadt investigó esta cuestión. En un metaestudio publicado recientemente, Franziska Ingendahl, junto con la profesora Monika Undorf (TU Darmstadt) y el profesor Vered Halamish (Universidad Bar-Ilan, Israel), investigó juicios de aprendizaje (JOL, por sus siglas en inglés) —autoevaluaciones durante el aprendizaje— influyen en el rendimiento posterior de la memoria.
Los resultados fueron publicados en la reconocida revista Psychological Bulletin .
La metacognición como clave para el éxito del aprendizaje
«La metacognición es la capacidad de reflexionar sobre el propio conocimiento y aprendizaje», explica Ingendahl. «Los estudiantes deben evaluar por sí mismos si están bien preparados y, de no ser así, cómo adaptar su aprendizaje». Estas habilidades metacognitivas son cruciales para el rendimiento escolar y académico.
El metaanálisis actual se basa en 344 hallazgos de 175 experimentos con aproximadamente 15 000 participantes . Investiga si solicitar JOL influye en el rendimiento de la memoria y en qué medida.
Efectos pequeños pero mensurables
El análisis muestra que las autoevaluaciones pueden mejorar ligeramente el rendimiento de la memoria, especialmente con materiales de aprendizaje más sencillos y relacionados con el contenido, como pares de palabras ("perro - gato"). Para contenidos más difíciles o no relacionados, el efecto puede ser nulo o incluso negativo.
«Nuestro trabajo demuestra que, si bien los JOL pueden marcar la diferencia, no siempre lo hacen», afirma Ingendahl. Diversas limitaciones, como los entornos de aprendizaje, los formatos de las pruebas y los tipos de materiales, desempeñan un papel fundamental.
Importancia para la investigación y la práctica
Durante aproximadamente diez años, los investigadores han investigado si las evaluaciones de aprendizaje son más que simples autoinformes. El metaestudio actual proporciona la primera evaluación sistemática de sus efectos.
Ingendahl ve la necesidad de más investigación: «Necesitamos comprender con mayor precisión cómo evalúan las personas sus procesos de aprendizaje, qué estrategias utilizan y dónde existen conceptos erróneos. Solo así podremos brindar apoyo específico para que el aprendizaje sea más sostenible».
publicación
El estudio se publicó bajo el siguiente título:
¿Afectan los juicios inmediatos de aprendizaje al rendimiento de la memoria? Una revisión metaanalítica. Ingendahl, F., Halamish, V. y Undorf, M. (2025). Psychological Bulletin, 151(7), 892–929.
DOI: 10.1037/bul0000487
(Darmstadt - Red/Tu)
